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    “搖啊搖，搖啊搖，船兒搖到外婆橋。”輕柔、和緩……這大概是很多人讀到童謠時的印象。然而，近日一則有關“恐怖童謠”的報道持續發酵，進而引發有關圖書分級的討論。記者在采訪中了解到，有家長希望能有圖書分級給出購書參考；而據專家所言，圖書分級是有必要的，但具體怎么“分”，仍需探索。（新華網）
　　事實上，同上述這條有關“恐怖童謠”的新聞相似，據媒體報道，大約10年前，一只“自殺兔”在童書市場走紅，這只整天想著用各種奇葩方法尋死的兔子，不僅受到了孩子們的追捧，也引起了家長們的恐慌：孩子們以效仿兔子的自殺游戲為樂，其身心健康可怎么辦？這本名為《找死的兔子》的英國漫畫書，成為了人們開始討論中國應該建立童書分級制度的重要范例。
　　然而，時至今日，對于童書分級問題，在國內仍存在一些爭議。支持者的理由很充分，從家長角度來看就無需多說了；反對者的聲音似乎也有道理，兒童圖書給出指導性的讀者年齡，會傷害小朋友們的閱讀興趣。但二者有一點是統一的，就是都希望孩子們能夠讀到更多更好的圖書。為解決這一難題，去年7月，在原國家新聞出版廣電總局的指導下，京、滬、江、浙全民閱讀辦聯合發布《中國分級閱讀蘇州宣言》，再次強調“分級閱讀”概念，提出通過建立符合中國國情、適宜中國兒童與青少年的分級閱讀和測評體系，引導少兒科學閱讀、智慧閱讀。
　　分級是分級閱讀的關鍵。據了解，我國目前采用的分級是從西方國家借鑒而來，多按年齡籠統分級。以0—12歲的孩子為閱讀主體，分別給出0—3歲、3—6歲、6—8歲、8—12歲四個年齡段兒童的閱讀推薦書目。專家指出，這種基于兒童年齡的分級，簡單而粗淺，帶有很大的主觀色彩。事實上，這也是一些人之所以反對童書分級的理由。
　　換言之，童書分級不宜搞“一刀切”，應當扎根“中國土壤”、符合“中國國情”。因為不同年齡段，甚至同一年齡段的孩子，其心智水平、認知能力、接受能力等也有差別，不能一概而論。如果機械地以年齡劃線，很多經典讀物就可能被劃進“兒童不宜”之列，幾歲孩子讀幾歲的書，無疑顯得有些局限。
　　一套科學的分級閱讀和測評體系，需要專業、嚴謹的開發與測試。比如，有人提出按照孩子的認知、學習能力來分級，兒童通過測評之后，再推薦與其閱讀能力相匹配的閱讀內容，同時智能安排進階的閱讀內容。在大數據廣泛應用的今天，建立這種分級應不是難事。當然，再好的分級，關鍵在于執行。在這方面，出版機構和銷售方尤其要負起相應的責任。