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    語言是人類溝通的重要工具，不同語種之間的相互學習是實現全人類互聯互通的重要支撐。高考在即，英語作為重點考試科目備受關注。
   中國人學習英語已經有上百年的歷史，有人將英語作為工具，有人將學習英語當成興趣。現如今有越來越多的人加入了學習英語的“大軍”中來，但盲目的學習要不得。
   由教育部、國家語言文字工作委員會發布的《中國英語能力等級量表》已于    2018年6月1日正式實施，英語能力有了國家“標尺”，以期能為英語學習者帶來科學的引導和幫助其對自身的能力進行準確地認知。
   始于懵懂
   歷經多次變革
   漢語是世界上使用人數最多的語言，但英語是世界上使用范圍最廣的語言。中國人最早開始學習英語的時候也如同嬰孩學說話一樣，經歷了從一無所知到游刃有余的過程。
   起初只有生活在沿海城市或者家境富庶的少數人才能夠接觸到英語。后來英語在我國實現規范化學習是以1903年京師大學堂合并京師同文館改為譯學館進行招生為起點，標志著英語正式進入大學教育。
   在新中國成立以及改革開放之后，國人對于英語考試的探索不斷深入，前有1987年就開始在大學中施行并延續至今的英語四級考試和1989年開始的英語六級考試；后有90年代興起的“出國熱”引導著人們將目光聚焦在國外的托福、雅思、GRE等英語考試上。
   學子們抱著大本的詞匯書站在校園或空地上大聲朗讀和背誦的場景屢見不鮮。在上百年的時間里，中國人對于學習英語的熱情只增不減。
   努力多年
   效果差強人意
   對于很多人來說，英語的學習貫穿了整個學習生涯。自幼兒園接觸英語開始，我們會經歷中考、高考、研考以及工作之后的職稱英語等考試，但在這個過程中很多人會被應試教育綁住“手腳”，盡管花費大量的人力物力財力，英語的學習效果卻仍不如人意。
   英孚教育發布的全球首份《英語熟練度指標報告》中指出，中國在44個母語為非英語國家及地區中，英語熟練度僅排在29位，在亞洲區域排名倒數第二，僅高于泰國。
   我們生活中接觸到的英語學習班和英語測試種類繁多，但是各異，考試級別概念不清，很多考試在英語的應用和應試方面是割裂開的。
   現行的英語等級測試與評估不能全面覆蓋不同層級的語言學習者和使用者，而且并不凸顯語言在交流中的使用功能，導致很多“聲音”將國人學習的英語稱之為“啞巴英語”。
   我國是一個語言大國，同樣是一個英語學習大國，但是我們不能成為一個語言能力小國，將英語能力最大化的提升是社會各界十分關注和一直在探索的事。外語教育的發展還有很大潛力。
   國家“標尺”
   助力能力提升
   加強“外語能力測評體系建設”是2014年9月頒布的《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》提出的重要改革任務之一，2018年4月12日，教育部、國家語言文字工作委員會發布了《中國英語能力等級量表》，并于    2018年6月1日正式實施。這是我國首個面向英語學習者的英語能力測評。
   此次發布的這一意味著什么？此前不同考試項目之間沒有統一的，差別不明確，很多英語學習者都是考完這個考那個，手里捏著很多證書但還是無法對自己的英語能力有清晰的認知。
   新的量表將會改變這種局面。這項英語能力測評對語言能力總表，以及聽力理解能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、書面表達能力、組構能力、語用能力、口譯能力和筆譯能力等方面建立整體的考察體系。改變目前外語考試種類繁多，但相互無法參考、教學互不銜接等問題，實現我國英語教學和測評“車同軌，量同衡”的目標。
   教育部同時表示，基于《中國英語能力等級量表》的英語能力等級考試已經處于研發階段，可能在不久的將來大家在闡述自己的英語能力時，除了介紹英語四六級的成績，還可以明確的說出我的英語水平處于哪個等級。
   努力改變枯燥的單詞、繁瑣的語法、呆板的教學這種惡性循環并不是一朝一夕的事情，這需要一個循序漸進的過程，通過“講學測”三個角度規范英語，推動國人英語能力提升。
   國學的繼承十分重要，在追根溯源的同時，世界通用性語言的學習不能忽視。期待新的能夠更好的引導英語教學和能力測評更好的發展，推動中西文化交流，講好中國故事，讓世界聽見中國的聲音。